momo小辣椒

高三選修生物   植物水分無機鹽的運輸

高三的課重在大概念強化與概念間的統整串連

此處的大概念一樣是：演化-生存-構造與功能

但因今年學生有比較多的擔心與害怕,

所以課程設計就回到五年前,

他們不喜歡太生活化,所以我就比較回歸課本,

按部就班,孩子心理比較踏實…畢竟,他們是考生,眼前有問題要解決！

暖身-若學生那一節狀況不佳,會有下面三分鐘的暖身;

     有些班學生不太愛活動,就直接跳過,進入重點

畫一棵樹.要有根莖葉

找到另一棵樹,介紹自己是什麼樣的樹

連續找三個人,介紹自己這棵樹

教學重點：大多用問題串,有些簡單複習問題是快問快答,有些是小組討論,有些全班討論.比較需要統整的問題,我則會要他們兩人小組畫圖,並交出

一：生存-構造

生物生存需要哪些東西呢？（快問快答）

而你是一棵樹,需要哪些東西？(在黑板寫出,並統整)

根有哪些功能？（可由上面統整的勾出）

根的構造：縱切面（複習：1,2題全班快問快答,中間有全班討論延伸問題,後三題和旁邊同學討論）

1.根縱切面分哪四部分

2.哪部分可看到皮層和根毛?WHY?

快問快答後

這裡會延伸大班一起討論的問題,我畫一個「老」根,

問學生如果畫根毛,會怎麼畫,根毛會在哪兒？

根毛在根的頂端還是基部？為什麼？

上面根毛畫比較長還是下面?Ｗhy?

根毛要吸收哪些東西？為什麼根很需要氧氣？根毛細胞可能有哪些特化？

小組討論問題3-5

3.哪裡可看到細胞分裂?

4.會有中心粒和分裂溝嗎?

5.延長部為何可以延長?

延伸有獎徵答Ｑ：根的生長點那麼重要,為什麼要長在下面呢？很危險耶～

根的構造：橫切面:（統整題：所以兩人小組討論並畫出,交給老師）

和旁邊同學猜拳,贏的為單子葉植物,輸的當雙子葉植物

1.各自畫橫切面,圖上需要有構造：表皮,皮層,內皮,周鞘,韌皮部,木質部,形成層等

2.畫好後,在各構造旁標上「組織系統」

3.在後面加上有哪些細胞

兩兩分享,看看兩人（單子葉和雙子葉）有哪些不同,找出異同點！寫在圖上

回家作業：單子葉和雙子葉莖,同上畫出,

          並思考莖和根有何不同,莖長這樣,有何優勢?

根的功能：複習根的吸收：根據剛剛畫的圖標出質外體和共質體（小組討論）

1.共質體和質體外運輸有何不同?

2.水為何會源源不絕進入?

3.至少要經過幾次細胞膜?why?

4.為何有這兩種進入方式?水和礦物質主要進入方式可能為何？為什麼？

根的吸收2菌根

講解菌根為植物與真菌互利共生

他們如何互利？

看圖說說,內生菌根和外生菌根有何不同？

（因為外生菌根有菌鞘（俊俏）,所以很好記,帥哥都又高又帥,所以多為高大木本植物,而學生說,醜男比帥哥多,所以大多數植物都是沒有俊俏的內生菌根）

根的吸收3根瘤

基本上,也是用一連串問題快問快答來複習氮循環,

略講述說明:

根瘤菌如何與根共生?

如何固氮?

讓學生發現固氮十分耗能,猜猜看固氮細菌可能是有氧呼吸還是厭氧？

但固氮酶厭氧……那怎麼解決呢

請學生閱讀一篇文章並討論下面幾個問題,在下課前交出討論單

1. 豆血紅素是如何合成的？（Heme是誰製造？Ｇlobin是誰製造的？）

   Hemoglobin

2. 根瘤菌行有氧呼吸,但固氮酶怕氧,根瘤菌如何解決此問題呢？
3. 比較根瘤與菌根
4. 回家延伸查詢問題：菌根這幾年有何新發現？植物間如何溝通？

閱讀文章如下

【閱讀】微生物肥料

    微生物肥料是含有具活性的微生物並能促進植物生長的製劑，可應用於種子、幼苗或土壤，以改善土壤環境，增進養分有效性及作物生長者。較常研發與運用的微生物肥料有根瘤菌及菌根菌等。

    豆科植物的根瘤菌具有固氮作用，能促進作物生長，當然亦為微生物肥料的一種。早在羅馬帝國時代，農民就已知道利用豆科作物的輪作制度可提高土壤肥力。根瘤菌於1888年從豆科根瘤中分離出，可經由感染豆科植物的根毛而進入植物根部內，並引起豆科植物根部的皮層細胞增生，形成根瘤。根瘤菌生長在根瘤組織中，其形態與性質改變，稱為類菌體，類菌體外圍由一層膜包圍著且膜中含有豆血紅素，藉以控制氧氣進入類菌體的量，因固氮酵素對氧敏感，易被氧破壞失去活性，然而根瘤菌又需呼吸作用以產生供固氮所需的能量－ATP及NADH，因此豆血紅素就具有負責輸送及調節根瘤細胞中氧濃度的功能，豆血紅素是一種色素蛋白，其組成成分中，肽類是由根細胞製造，而血基質則由根瘤菌製造。

根瘤菌可將空氣中游離氮氣加以固定於根部根瘤內，並轉化成NH₃，再將其轉換成銨離子（NH₄^＋）和硝酸根離子（NO₃^－），提供植物利用；另一方面，豆科植物的根部則會分泌出生物素、維生素B1、醣類及胺基酸等碳水化合物供根瘤菌利用。因一種豆科植物只有一種根瘤菌共生，形成的根瘤形狀與豆血紅素的種類及含量均不相同，以電泳分析可知豆血紅素的種類有a、b、c及d等四型。

改寫自～豐泰基金會─根瘤菌微生物肥料的原理與應用～

這三天,有太多感動和感悟～情緒十分複雜,就先從上山前說起吧！

一.我為什麼要上山呢？

五六年前,因為家庭和孩子十分需要我,在家庭與職場拔河的情況下,

因此我開始了對自己的提問-我為何而教？我還想繼續教書嗎？如果要教,我想做什麼樣的老師呢？

也因此開始進行教學的改變和一連串的學習和實踐,

但是這一路一直跌跌撞撞,好像反而在講台上失去了自己的本性～

因此,我是想上山找答案的,縈繞在腦海的仍然是六年前的那些問題！

二.上山的學習

老師一開始用雞來祝福大家,並用雞的五德來說明老師應該遵守的五項

文：學有專精

武：身強體健

勇：真誠勇敢

仁：關懷學生

信：言行一致

回顧這三天以及一直到今天,我想一定也會延伸到之後,

一直不斷看到田林老師的身教言教,老師真的遵行且切實做到這五德,謝謝老師！

這幾天,老師不斷期勉大家：教學者,國之大事,良師興國,

要大家老實備課,老實教學,期勉大家練好基本功,

當老師講到這些,又看到強哥,曜聖老師及同學們的示範,心裡感到十分慚愧,

我是一名老師,但是我們雖然修了教育學分,但過去從沒看到什麼是教學的目標與方向,一直閉門造車,

這三天,田林老師不但讓我看到了很明確的目標及方向,還教我們心法和方法,

這三天,同學的示範和付出,也點點滴滴在心頭,曜聖老師無時無刻的提點鼓勵,

同組麗娟組長的努力與分享,一哥的分享,夷嶺的積極學習,

還有我心裡超級感恩靜雯,在演示前,因我的花合起來了,超級慌張的

聰明又善良的靜雯連忙在半個小時內折了漂亮的花和花蕊,太感動～

還有晚上和路禕一起畫畫,我看到他對心智圖與教學的熱愛,

柔閔妹妹即使身體很累,仍奮起學習;即使對ORID十分熟練,仍精益求精,整晚沒睡,努力到白天！

我何其有幸能認識老師,何其有幸能參與這三天課程,何其有幸能遇到各位同學

三.反思與得到

看到自己本來的教學困境及上山理由,竟然真的在這幾天找到的目標與方向!

目標：對學生：有趣有效有創意的教學＋先講學生想聽的,再講學生需要聽的！

                     過去常忽略了有趣和破冰,老師的對抗周公29條超有用！

                     另外,自己常急著訓練學生能力,但結構不夠嚴謹,時間掌控不夠精準,分段確認不夠,導致課堂上種種問題,

                    之後,我會好好精進自己這些不足

         對共同備課老師：一樣：先講老師想聽的,再講老師需要聽的！

                                 還有專業講師的三條件:內功,外功,修為,這些種種,我得不斷的,時時的修煉!

                                 更重要的：我沒辦法教自己沒有的東西,而且會做不一定會教,

                                 得日日身體力行,變成自己的一部份

四.感謝

    最後,真的是由衷的感謝,感謝田林老師及師母不斷的教導,提點和陪伴,

    老師預發的祝福名片,就如同那蠟燭,很沈重,我必時時提醒自己,不負老師深切期望,這燭光已在心中,必將之傳承下去;

    更謝謝同學的陪伴,有了你們,讓我覺得又激勵又好溫暖 ！    

小辣椒的反思

這一年,接高二的班,好像踢到鐵板一樣,花了很多很多努力,

這一年提問技巧和課程設計也有大幅精進,自己覺得上課流程和學生投入狀況其實很好,

但我想學生對我的接受度可能還是不是很高......

也許,我太少稱讚他們了!

因為我不太喜歡用[糖果]餵養學生,希望學習的樂趣是自發的,而不是得到讚賞

之前剛接這些班級時,我在靠北版紅極一時,因太急著改變他們,被這些新接的學生罵到臭頭,

經過了這半年的努力吧!

我好像只是讓自己更有[被討厭的勇氣],往自己覺得對的方向前去.

前天,上了國教院的逸年老師帶領我們將課程扣合素養的一堂萬分精彩的課,我才真正放下了!

逸年老師的帶領,實在超級超級精彩,我們那組老師都興奮不已,實在太多收穫,

補足了我們在社群內帶課程設計遇到的種種困難

但是,在同時,我也發現有一些老師並沒有相同感受,有的拿起手機,有的小組討論很快就結束,

我一開始無法理解,這麼精彩的課程呀!

他們沒有感受嗎?

但我後來想想,我們學校的老師不就像學生嗎?

他們覺得不需要改變,過去舊有的方法就很好,那麼再怎麼好的東西,是不是也吃不下呢?

忽然覺得自己超級超級幸運的!

我能體會感受這些精采!

而這一刻,才真正放下對自己不斷地批評,

之前一直覺得,一定自己不夠好.不夠會帶領和引導,所以才會不能影響這一年的學生

如果這麼會帶領這麼棒那麼有計畫遠見的逸年老師,也會遇到不能欣賞的老師狀況.這代表甚麼呢?

仔細思考

因為我沒有正視學生要甚麼?

學生要的是:我幫助他們月考考好,大考考好;

應該先教學生想要的,再教他們需要的.(喔喔！我得好好掌控時間才行,分段確認）

我沒有用數據告訴他們,他們這樣學習不但可以達到他們想要的,而且還能達到他們需要的

我只笨笨用傳教的方式和自己的故事告訴他們這些學習思考方式有多有用,

但是,也許更多其他任課老師或家長傳的教跟我不同,所以他們還是選擇用過去成功經驗與方式繼續去應付大考

而逸年老師更艱辛了,老師比學生更沒有動能改變吧!

反正,也不會影響考績和薪資,

所以偉瑩也是讓老師看到自己內在的熱情吧!

如何點起學生內在對學習的熱情與渴望?我也許該去學如何傳教!哈哈!

不過,真的很感謝這些小鐵板們,我覺得自己成長好多!

學生真是我的老師！

而失敗是最好的老師,很幸運在我們學校遇到很多很多鐵板,

那一定能幫助我將來成為更棒更會引導的老師~

努力吧!小辣椒!

很久沒寫網誌,今天的事情實在很想紀錄！

今天又衝台北了！最近真的很瘋狂,幾乎每個假日都上台北上課.昨天跟老公說：最初（四年前）我會開始改變我的教室,是因為看了佐藤學教授的書,一直以來,跟著偉瑩進行「學習共同體」,真的很想去聽祖師爺佐藤學教授的演講,所以雖然這週事情多到做不完,還是衝了！

原本覺得,今天也許是一場大拜拜,期望並沒有很高！沒想到今天真的收穫很多,感動的想趕快記錄下來,以免記性不好的我忘記今日感動！

觀課

偉瑩的課,我已經看過好幾次,但前幾次都離學生比較遠,今天靠近學生,又加上從自己課堂遭遇一些狀況後,開始比較會觀察老師帶領與學生討論的細微之處,所以今天收穫很大！

今天的課是理想氣體模型的修正

偉瑩先很快問答,帶學生複習上一節的重要概念

第一題是討論：比較理想氣體與真實氣體：雖然只是一個表格,但學生開始討論,發現有一些問題

偉瑩看學生討論的差不多,便開始請輪流請每組學生用自己的話敘述每一項,

到第二項,很有趣,有一位同學提出問題,開始各組間交互討論,

偉瑩請同學小組討論,寫小白板

學生開始以男生和女生之間的吸引力為例說明粒子間關係,十分精彩

進入第二題討論：真實氣體接近理想氣體條件

學生開始非常深入討論,尤其外在因素好像有些困惑

偉瑩看學生討論差不多且有點撞牆,請他們寫小白板,並開始進行團體討論,發現外在溫度部分,大家想法不同

所以偉瑩點出他們爭論漏失考慮之處,寫在前面白板,再請學生討論

過程中,偉瑩一直澄清問題,聆聽學生回答,追問大家......

從頭到尾沒有說答案,也沒有說誰對誰錯,順著學生的思考,但讓他們討論一直圍繞在主題,不致偏離！

創造了一個很安心可以自由討論的課堂,而深度的學習便很自然很愉悅的發生了！

我的學習

偉瑩帶學生收放自如,何時該放學生繼續討論,何時該收,何時請他們寫小白板,時間掌控得很好很流暢

過程中完全放手,不告訴他們答案,不介入學生討論,只在學生缺乏鷹架,撞牆時,才丟給他們一些東西,讓他們可以繼續討論

最後帶團體討論非常精彩,促成各組的交互辯論,讓全班都投入其中,真是非常精彩的示範,整節課,你可以看到小孩的眼睛發亮,很深度的思考與討論,最後孩子們都不想下課,還想繼續討論！

看偉瑩上課,很享受！那師生共同創造的節奏很像交響樂,昨天像聽克萊柏指揮的貝多芬交響曲,那快慢和大小聲掌控,如行雲流水！原來教學也是一種藝術!

反思自己課堂,我總是太急,常急著給他們答案,或沒有專心聆聽,順著學生思路走,反而一直希望學生順著我的思路走,

或為了等某些組別學生討論,而先討論的幾組已經討論到下面！時間掌控不夠好！

議課

這是我第一次看公開議課,收穫很大,

一開始偉瑩先敘述他今天的課程理念,偉瑩強調要學生用簡單的話去敘述困難東西,而盡量不要使用專有名詞,去顯示你很厲害

他訓練學生的討論禮儀：安心講-->拜託聽-->尊重發表的人

而偉瑩進度快慢取決與學生討論,與討論內容重要性,重點是學生學習了嗎,而不是老師教完了嗎

偉瑩一直訓練學生的思辨能力,說出想法,不能只是感覺,要清楚說明原因

每組都有一位觀課老師,議課時.觀課老師會詳細說每一位學生在課堂上討論的狀況,相信被觀課老師會瞭解學生學習狀況,包括每位學生是用什麼方式學習,及每位學生今天的困難處

也會知道下一堂課該加強哪一部分,

而觀課老師也學習到很多,一方面,在小組聽學生討論,才可以知道學生真正想法與問題,也可以了解觀課老師帶討論時,學生對老師提出問題的想法,過程中也可以幫助修正自己的上課.

觀課議課真的超級重要的呀！

還有一些一直無法用言語說出的感動,待我慢慢咀嚼再補上

很感謝社群老師們集思廣益,讓我輕鬆設計一堂很有趣,又達到不同目標的教學！

因此,雖然生性懶散,不愛做記錄,但因為是大家共備結果,所以一直惦記著要寫下來,分享給大家!

但是好像還是寫很少呀！大家用用看,課堂上的討論十分精采,我實在描述不出來呀！

這個細胞課程有兩份講義

一份是給我們學校高一特色課程的學生的一堂細胞課,共四小時（有一半尚未修過基礎生物上）,目的是激發思考,促進他們對細胞的興趣與理解,並想進而探究

另一份是給高三學生,因此較深入,有較多學生必須討論,統整的內容

先看高一講義:其實都是一連串的小組討論,畫圖與上台報告和追問,及看影片

教學目的:引發創意思考,藉由討論激發創意,科學閱讀及歸納整理能力

1.    說說看,畫畫看你知道的細胞長甚麼樣? 

      ps:這一題讓我了解學生的起點,國中學的東西還留下多少

2.    最簡單的細胞長怎麼樣?(例如細菌)

      最簡單細胞和一般細胞有甚麼差別?

      ps:他們對原核和真核細胞的概念

看影片:細胞簡介   

3.    細胞為什麼都那麼小?

      ps:促進討論和思考

4.    找找看生活周遭,你想觀察甚麼細胞呢?

      為什麼你想觀察這個細胞?和同學分享

      ps:激發好奇心,與確認下週攜帶觀察細胞材料

   回家作業:下次上課請帶你想看的細胞過來(新鮮)

5.    看影片:BMW工廠製造汽車

若你想建造一個工廠,這工廠的產品是甚麼?你的工廠需要哪些設備?

各組設計一個工廠,並畫出或寫出工廠流程與設備

6.    細胞如果是一個工廠,他的產品是甚麼?

      7.請比較他的胞器相當於您工廠的哪一種機器

      ps:試驗之後,用這種方法切入,學生對細胞比較有感覺

           而在高三的班級更明顯,高三班級我直接讓他們想細胞工廠做的事,討論熱烈！

           且高三學生也較能看懂下面影片

 看看影片,你的猜測正確嗎?

你的猜測和影片有哪些不同?你有被說服嗎?

8.你覺得哪一種胞器最重要?將胞器依重要性排序

   為什麼你覺得他最重要?試著說服同學

第二次上課在實驗室,切片觀察自己帶來的各種細胞

並用系列影片介紹幹細胞及癌細胞

9.身體裡的細胞為什麼長的不大一樣?  

10.你覺得生物為什麼要由細胞構成?好處?壞處? 

11.看影片:細胞和癌細胞有甚麼不同?畫出癌細胞的

      成因

高三講義：有很多影片相同,就不再重放,只放上與上面不同的影片

高三的題目很類似,但事實上課堂風景卻大不相同

學生可以討論到較深入的問題,十分有趣

尤其最後面的今日我最棒,火藥味濃重,但學生會拼命去查詢了解自己這一個胞器,上台報告十分精采

教學目的: 更深入理解細胞及其功能

看影片:細胞簡介;INNER LIFE OF THE CELL

1.    寫下你看到的東西

2.    和你原本想像的細胞有何不同?

3.    若細胞是工廠,那他生產的產品是甚麼?為什麼你這麼認為?

看影片:BMW工廠製造汽車

4.    若細胞是工廠,要生產此產品,需要如何製作?工廠需要哪些設備

5.    請參考課本內胞器介紹,哪些和生產產品有關?哪些無關

看影片:細胞工廠

6.    看看影片,和你的想法相同嗎?

你的猜測和影片有哪些不同?你有被說服嗎?

7.   今日我最棒

   你覺得哪一種胞器最重要?每組選擇自己為一個胞器

   上台發表自己這個胞器的重要性,試著說服同學

Q:討論式教學如何將系統知識教給學生？概念完整嗎？

A:當討論教學越來越多,我漸漸發現：問題設計是藝術,所以教師設計問題前,對整個教學目標,架構,都十分清楚後,再去設計問題,

   最後全班共同討論時,可再用一層層問題,一起將架構完整化,

    其實我個人很怕活化教學只是一系列很開心的活動,討論一些有趣問題,但學生學得不紮實,不深;

   所以問題設計會層層深入,問題設計好後,再去找文章,影片,圖片輔佐,一併放入學習單內,學生的反應是：學得比傳統教學還有深刻扎實！

Q:當學生或家長抗拒此種教學方式,如何說服？

A:在一開學,我便會宣導,從學生和家長角度,來分析此種教法好處,

   有的班的學生很喜歡此種方式,便不再宣導,

   但有些班學生較抗拒,我發現每幾次上課就宣導一下概念十分重要.連老師翻轉都需要跑去自主研習加強信心了,學生當然也需要老師秀秀呀！

   還有,去了解學生抗拒的真正原因,有些原因,只是簡單分組問題,那就大家一起討論出解決方法！

   有些是學生害怕上台,那可能是營造的班級氣氛還不夠安全,可先不要抽籤,請舉手或小組討論時講的好的同學上台,慢慢讓班級分享的氣氛增加！

   家長也需要告知、尊重與教育,我相信家長都是基於愛孩子的立場,當告訴他們這種方式可增加學生各方面能力,也有助於推甄甚至未來求職工作,家長都會轉為支持！

Q:沒有標準答案的非選考題如何兼顧公平性？

A:建議參考pisa評分方式,先設定好各種可能,與評分標準！

Q:關於翻轉教室（學生回家看影片）的疑惑

A:請看美國翻轉大師的開示

翻轉大師艾倫.山姆的啟示